近年來,電子商務行業發展非常迅速,企業對電子商務人才需求急劇增長,但與此對應的是電子商務相關專業畢業生大部分無法滿足企業的用人要求。我校作為民辦高校,有自身獨特的辦學優勢,如何結合學科特色,探索出一條創新的人才培養模式,培養符合市場需求的高素質電子商務人才,電子商務學院前期作了大量的嘗試和探索,我院以創新、創意、創業人才(簡稱三創人才)培養為導向,開展應用型實踐教學改革,涌現了一大批創人才和學生創業典型。為了進一步完善精英人才培養體系,提升電子商務學院應用技術型人才培養質量,落實我校高素質復合應用型人才的培養目標,電子商務學院決定設立“互聯網創新創業實驗班”(簡稱EPM實驗班)。

電子商務學院EPM實驗班是我校開展精英人才培養的試點班,主要培養E環境下的互聯網高級項目經理,包括“互聯網產品經理(IPM,Internet Product Manager)”和“電子商務運營經理(E-Commerce Project Manager)”兩個方向。

通過“實驗班”的實施,集中優質生源和優質教學科研資源,探索培養具有較強實踐能力的高素質、復合型、具有持久競爭力的拔尖創新人才。切實提高我校人才培養的質量和效率,進一步提升我校的辦學水平和社會影響力。


一、建設目標

通過“EPM實驗班”的建設,探索總結出一套精英人才培養模式,形成電子商務學院應用技術型人才培養特色。重點培養出一大批有實踐經驗、創新神和創業能力,畢業后就職于知名IT公司、電子商務公司或成功創業的高素質復合應用型人才,打響我校電子商務學院人才培養品牌知名度。推動我校創業基地建設,為建設省級創業示范基地奠定基礎。力爭進入“教育部人才培養模式創新實驗區”,促進我校在互聯網應用技術型人才的培養上步入全國先進行列。

具體建設思路:形成“三創、三實、三個課堂”的互聯網創新創業人才培養體系,重點培養管理類和技術類兩種類型人才,通過訂單式培養、創業孵化中心、創新工場等體制機制改革,形成互聯網創新創業人才的涌現機制。在這里,“三創”是指創新意識、創意思維和創業精神;“三實”是指實驗、實訓和實戰;三個課堂是指傳統課堂、課外活動、網絡平臺三個課堂。一個專業一個競賽,百練不如一戰,將學科競賽、專利創新第二課堂納入學分考核。這里的網絡課堂,不僅僅包括翻轉式教學等網絡教學模式,更加強調將學生的網絡課堂成績納入學分考核,網絡課堂成績將網站流量、網店級別、微信公眾賬號運營、微電影點擊率等納入學分考核。兩類人才,管理類是指電子商務運營人才,技術類是指互聯網產品經理。

實驗班主要解決互聯網創新創業人才職業能力培養的目標選擇、模式構建和模式實施等教學問題,具體概括為“五個一”:(1) 一個理論模型——構建出互聯網創新創業人才職業勝任能力的“冰山模型”,兼顧知識、技能、素質和能力四位一體的培養模型;(2) 一個培育體系——創建了互聯網創新創業人才的“123”三階段培養體系;(3) 一條主線——貫穿傳統課堂、課外活動、網絡平臺三個課堂的“做中學,學中做”培養思路。 (4) 一個運行機制——形成了“導師+項目+團隊”的三合一運行機制。(5)一個資源平臺——建立了一個“產學研”三方共建的教學資源平臺。


二、建設內容

1、“EPM實驗班”運行管理機制建設

根據人才培養目標,以市場為導向,以項目為驅動,模擬公司運營管理,設計規范的實驗班運行管理機制。

2、“EPM實驗班”環境建設

分硬件環境和軟件環境。硬件環境主要包括辦公場地,服務器。其中辦公場地按照企業標準進行設計,分為產品展示區、辦公區、研討室。軟件環境主要包括學習軟件、云測試系統、網絡創意產品庫、創業基金。

3、“EPM實驗班”師資建設

加強“EPM實驗班”指導教師建設,完善導師制人才培養模式。建立結構合理、人員穩定、具備項目運營管理能力的指導教師團隊。在項目指導的過程中,不斷完善導師制人才培養模式。

4、“EPM實驗班”培訓體系建設

采取多樣的、靈活的培訓方式。根據人才培養需求,開發個性化的項目培訓課程,由指導老師定期培訓;邀請校外企業家、互聯網產品經理、電子商務經理舉辦培訓講座。

5、翻轉式教學

積極探索和嘗試“翻轉課堂式教學模式” (Flipped Class Model),學生在課下完成知識的學習,而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。

6、“EPM實驗班”實踐平臺建設

搭建“EPM實驗班”實踐平臺——項目孵化中心,將團隊和項目綁定納入孵化中心,在指導教師的指導下進行項目運營,鍛煉學生的實戰能力。

7、探索總結人才培養考核方式

通過項目運營,情景模擬等方式,構建一套實訓考核指標體系。


三、實驗班建設與管理

(一)實驗班相關規定及基本政策

1、在電子商務學院電子商務、信息管理與信息系統、市場營銷等專業選拔2014級的優秀學生45名進入實驗班。

2、實驗班學生在大二上學期開始選擇專業發展方向,實驗班重點培養E環境下的互聯網高級項目經理,目前包括“互聯網產品經理(IPM,Internet Product Manager)”和“電子商務運營經理(E-Commerce Project Manager)”兩個專業方向。同時進入學院EPM項目孵化中心,參與項目實踐。

3、實驗班學生實行末位淘汰制。因違紀或綜合考核不合格者取消實驗班學習資格;實驗班學生也可自愿申請退出實驗班學習。

(二)學生選拔

學生選拔的目的,是通過能力測評,是真正有興趣、有潛質的學生加入到實驗班上來。

1.報名資格

按成績排名,高考成績在前20%,均可報名。

2、選拔方式

(1)符合報名資格的學生在學院的組織下,自愿報名。

(2)考試:分為筆試和面試,分別占60%和40%。

筆試:綜合測試,百分制,主要考察學生的邏輯思維、創新思維等。

面試:圍繞能力、素質進行測試,主要是知識面、表達交流能力、個人品格修養、創新精神和意識。筆試總成績前90名學生即可參加面試。

3、按照考試總成績排名順序,錄取前45名。

(三)組織形式

實驗班采取“團隊+項目+導師”的組織形式。

1、組建團隊

學生進入實驗班后組建團隊,每個團隊由8名左右的學生組成。每個團隊是一個整體,在整個學習過程中,以團隊形式參與討論、做項目等。

2、參與項目

學生學完第一學年規定的課程,經考核合格后進入第二學年的學習,在學習理論課程的同時,進入學院EPM項目孵化中心,以團隊的形式進行項目實戰。團隊項目主要是通過市場調查與分析或與企業洽談,確定項目定位、制定項目運營策劃書,并完成項目的開發與上線。啟動多個網絡項目,讓學生在項目運營中得到初步的實踐鍛煉,提高學生的實踐能力以及綜合素質。

3、實行雙導師制

學生進入實驗班組建團隊,為每個團隊配備一名教師作為團隊校內導師,對學生從大一開始直至畢業進行全程跟蹤和指導,包括理論課程的學習、項目實踐,以及畢業論文的撰寫等。在大三時配備校外導師,實施“雙導師制”。每個校內導師原則上每星期指導學生一次,以個別指導為主,指導時間與方式由導師和學生協商約定。校外導師指導學生一般不超過5人,每兩周指導一次,每月平均輔導時間不少于兩天,時間與方式也由導師和學生約定。為減少對校外導師工作的影響,校外導師一般以集體指導為主。校內導師與校外導師之間具有相對固定的對應關系,即一個校內導師與一個或幾個校外導師指導的是同一批學生。校內導師在完成自己的本職工作時,還要承擔學生與校外導師聯系的工作。

(四)教學形式

實驗班學生單獨開班,學習的課程以2014版電子商務專業人才培養方案為基礎,除了原有的課程外,實驗班增加的課程如下表所示:

表1 互聯網產品經理方向

表2 電子商務運營經理方向

(五)管理機制

實驗班采用淘汰制,實現過程管理和動態調整。動態調整實行自愿基礎上的強制原則。分為兩大階段,第一階段是第一至第三學期。第二階段是第四至第六學期。

第一階段:第一至第三學期。實驗班在原有專業課程基礎上,重點考察EPM基礎理論與實踐知識、關鍵技術與方法的掌握情況,項目開發與實施情況等。

第二階段:第四至第六學期。按照EPM實驗班關鍵課程進行教學和安排,并采用學生策劃和開發的互聯網產品、電子商務網站運營情況作為評價的依據。

學生第一階段的考核在第三學期末進行,設定統一基本標準,達到基本標準才能進入下一階段學期。判斷依據課程成績、項目參與情況、平時表現等綜合評價,沒有達到評價標準的學生自動淘汰。淘汰退出實驗班的學生進入電子商務普通班繼續學習,完成余下的課程。

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