隨著科學技術的發展、生產力的提高,人類社會對環境的壓力不斷增加,環境問題已成為全球范圍的生態危機問題,越來越受到各國的重視,我國已將環境保護作為一項長期的基本國策,環境管理力度不斷加強。松花江重大水污染事件警示人們,中國已進入環境事故的高發期。為了從根本上改變這一狀況,我國要從重經濟增長輕環境保護轉變為保護環境與經濟增長并重,做到不欠新賬,多還舊賬。此次全國環境環保大會的召開,標志著黨中央、國務院把環境保護工作提到了一個新的高度。

就現階段而言,高等教育規模遠遠不能滿足我國環境保護與可持續發展的要求,迫切需要大量的一線污染控制及過程管理等方面的專業工程人才充實到環保發展行業中。而環境監測和水資源科學管理是環境污染控制和治理的最基本的手段、內容。我國環保事業發展的實踐證明,環境監測是環保事業發展的基礎性工作。環保事業的科學發展,離不開環境監測的有力支撐?!笆濉睂⑹俏覈h境產業高速發展的五年,也是水質環保相關產業大有作為的五年。目前,我國環境監測隊伍有5.3萬人。 2011年環境保護部副部長吳曉青在全國環境監測工作會議上的講話談到:環境監測隊伍是環保工作的主力軍和基礎力量,在“十二五”環境監測隊伍還要大發展。要高度重視監測人才隊伍建設,緊緊圍繞環境監測新任務、新要求,把人才隊伍的建設擺在更加突出的位置,大力實施人才優先戰略。要加大人才的培養、引進、使用和激勵工作力度,加大急需緊缺人才的培養,積極儲備未來人才。各級環保部門要關心監測機構的發展,在干部配備、人員編制、工作經費和能力建設上予以重點保證。

環境保護是一項綜合性和社會性很強的工作,幾乎涉及生產、生活的全部領域。這一特點決定環保專業人才的知識結構是多方面的,同時就業渠道也是多元化的。隨著環保理念的不斷深入,國家經濟實力的提升,國民對環境質量、生態效應的關注使得環境保護人才的就業前景較為樂觀,尤其是服務于生產一線的應用性人才市場前景更是看好。

我國環境保護事業起步較晚,無論是技術力量還是專業人員的比例均遠遠低于西方發達國家。這將嚴重阻礙中國同國際接軌且影響中國的國際競爭力。隨著我國環保形勢的日益嚴峻,環境保護及相關專業技術人才已成為我國最緊缺的人才之一,特別是工業環保工程,包括水質科學技術人才和環境監測人才遠不能滿足實際需要。據國家人事部的有關統計預測,在我國未來幾年里急需的八大類人才中,環境保護技術人才名列其中。

抓住學校發展工科機遇,內外因素結合。環生學院特此向學校提出申請組建“環境監測實驗班”。具體方案如下:


一、建設目標

通過“環境監測實驗班”的建設,形成一套完整的高質量應用型人才培養模式,凝練出環境與生物工程專業的應用型人才培養特色。全力培養出一批具有“強基礎,寬口徑,重應用”特色的應用型本科人才,打造環境與生物工程學院工學應用型人才培養品牌。建設省級

培養目標:培養掌握環境監測、環境管理、環境保護與污染防治的基本理論與專業知識,并具有良好職業道德素養的工程應用型技術人才。    畢業生適應崗位:環境監測、環保設施運營維護、大型工業用水系統的水質檢測及凈化;環境規劃、管理、環境影響評價崗;在與化學相關的產品質監部門、化工企業、環保部門等企事業單位從事分析檢測工作的應用型崗位。

人才培養目標。按照“強基礎、寬口徑、重應用”的培養規格,培養具有職業道德、實踐能力、社會責任的高素質工程人才。

服務面向定位。立足武漢,面向湖北和全國,積極參與區域環保產業發展。結合學校應用型人才培養定位,深度校企合作的特點。廣泛調研武漢周邊及湖北省內對環境檢測及分析和水質資源類人才的需求。


二、建設內容

1、“環境監測實驗班”運行管理機制建設

根據人才培養目標,以市場為導向,以項目為驅動,模擬項目運營管理,設計規范的實驗班運行管理機制。

2、“環境監測實驗班”環境建設

分硬件環境和軟件環境。硬件環境主要包括辦公場地,實驗實踐場所和教學場地。軟件環境主要包括工程實訓平臺建設、虛擬仿真實驗平臺、專業技術培養電子資料庫、創新創業基金。

3、“環境監測實驗班”師資建設

加強“環境監測實驗班”指導教師建設,完善導師制人才培養模式。建立結構合理、人員穩定、具備項目運營和有一定技術研發能力的指導教師團隊。在項目指導的過程中,不斷完善導師制人才培養模式。

4、“環境監測實驗班”培訓體系建設

采取強化應用型的培養方式。根據人才培養需求,開發個性化的項目培訓課程,由指導老師定期培訓;邀請校外企業家、企業研發主管、環境監測站主管舉辦培訓講座。

5、翻轉式教學

積極探索和嘗試“翻轉課堂式教學模式” (Flipped Class Model),學生在課下完成知識的學習,而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。

6、“環境監測實驗班”校企合作實踐平臺

搭建“環境監測實驗班”校企合作實踐平臺—檢測中心,將團隊和項目綁定納入檢測中心,在指導教師的指導下進行項目運營,鍛煉學生的實戰能力。


三、實驗班建設與管理

(一)實驗班相關規定及基本政策

1、在環境與生物工程學院環境工程、生物工程與生物制藥等專業選拔優秀學生20-30名進入實驗班。

2、實驗班學生實行末位淘汰制。因違紀或綜合考核不合格者取消實驗班學習資格;實驗班學生也可自愿申請退出實驗班學習。

3、由于實驗班淘汰機制造成的實驗班名額空缺,學院將組織生物工程,環境工程和生物制藥等相關專業成績優秀并有意向加入實驗班的學生來進行填補。在加入實驗班前申請者需通過學院的考核。

(二)學生選拔

學生選拔的目的,是通過能力測評,是真正有興趣、有潛質的學生加入到實驗班上來。

1.報名資格

針對新生,經學院審查其高考成績,上學期綜合成績,考核其實驗操作能力,確定畢業后以就業和創業為主要意向學生可獲得報名資格。

2、選拔方式

(1)符合報名資格的學生在學院的組織下,自愿報名。

(2)考試:分為筆試和面試,分別占60%和40%。

筆試:綜合測試,百分制,主要考察學生的邏輯思維、創新思維等。

面試:圍繞能力、素質進行測試,主要是知識面、表達交流能力、個人品格修養、創新精神和意識。筆試總成績前45名學生即可參加面試。

3、按照考試總成績排名順序,錄取前20-30名。

(三)管理機制

實驗班采用淘汰制,實現過程管理和動態調整。動態調整實行自愿基礎上的強制原則。分為兩大階段,第一階段是第一至第三學期。第二階段是第四至第六學期。

第一階段:第一至第三學期。實驗班在原有專業課程基礎上,重點考察分析化學基礎理論與實踐知識、關鍵技術與方法的掌握情況,考查對檢測項目與實施的了解情況等。

第二階段:第四至第五學期。按照環境監測實驗班關鍵課程進行教學和安排,并采用學生團隊項目推進的方法,參與各類學科競賽和科研課題,以團隊科研成果成效情況作為評價的依據。

學生第一階段的考核在第三學期末進行,設定統一基本標準,達到基本標準才能進入下一階段學期。判斷依據課程成績、平時表現等綜合評價,沒有達到評價標準的學生自動淘汰。淘汰退出實驗班的學生進入環境工程普通班繼續學習,完成余下的課程。


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